Ma carrière d’animateur est principalement axée vers la création et l’animation d’activités s’adressant à un public jeune, et ce dans différents cadres. J’ai adopté une approche transdisciplinaire qui croise le « Théâtre récit » (Feldhendler), l’« Anthropologie visuelle » (Balicki), le « Théâtre pauvre » (Grotowski) et le « Théâtre plasticien » (Akademia Ruchu). Dans cette vision, j’ai collaboré tant avec des institutions scolaires et universitaires qu’avec des organismes artistiques, culturels et communautaires. Adhérant au principe de transdisciplinarité, j’ai développé diverses compétences et expertises dans le processus de création et de production, dont toutes les questions d’ordre technique et artistique. J’ai acquis une expérience en milieu académique en tant que formateur et animateur de théâtre de la troupe « Les Mandibules Éberluées » à la section française du Collège de formation des Maîtres de Poznań (Pologne). Cette expérience m’a permis de développer des programmes de formation initiale et continue par la création théâtrale auprès d’enseignants de français langue étrangère (FLE). De 1996 à 2000, j’ai été animateur de la troupe de théâtre de la section bilingue franco-polonaise du Lycée nr 1 de Poznań et organisateur du Festival de Théâtre Lycéen Francophone de Poznań (FTLF), évènement national auquel prenaient part dix troupes lycéennes polonaises. Cette dernière expérience m’a permis de développer mes compétences transversales d’organisateur, de gestionnaire et de formateur des maîtres.

À Montréal, de 2001 à 2004, j’ai travaillé comme coordonnateur, animateur et formateur pour une campagne de sensibilisation aux droits de l’enfant intitulée « Je m’informe, c’est mon droit », en partenariat avec les écoles secondaires de Montréal affiliées au mouvement Établissements Verts Brundland (EVB). Cette campagne de sensibilisation, menée en partenariat avec les enseignants, invitait
les élèves du secondaire à devenir sensibilisateurs auprès de la communauté scolaire par la réalisation de projets d’arts médiatiques : bande dessinée, vidéo, photo-roman etc. Dans le cadre de cette campagne, j’ai également contribué à l’élaboration d’un kit pédagogique d’éducation aux médias qui permettait aux enseignants, élèves et animateurs de se questionner sur le medium comme outil de communication.

Depuis 2005, j’ai collaboré à plusieurs projets de recherche en tant qu’assistant de recherche ou stagiaire. J’ai tout d’abord participé comme assistant à une recherche réalisée par le Centre interdisciplinaire de recherche et développement sur l’éducation permanente (CIRDEP), recherche qui portait sur les représentations des « raccrocheurs » en formation aux adultes. Plus tard, j’ai suivi deux stages au Laboratoire PLURI de l’UQÀM et auprès du professeur Jacques Hébert de l’école de Travail social de l’UQÀM. Plus précisément, le projet de recherche dirigé par M. Hébert avait pour objectif l’évaluation des effets d’une activité de karaté menée dans une école secondaire située dans un milieu socioéconomiquement défavorisé. J’ai effectué dans ce cadre la recension des écrits, la cueillette des données ainsi que l’analyse des entretiens semi-dirigés.

Enfin, j’ai collaboré pendant cinq ans avec le Groupe de recherche en adaptation scolaire et sociale (GREASS), groupe de recherche interuniversitaire rattaché au département d’éducation et de formation spécialisée de l’UQAM, à la réalisation de deux projets de recherche. Le premier portait sur la participation parentale au cheminement scolaire des enfants, incluant donc les réalités scolaires des jeunes, des familles et des enseignants ainsi que la relation école-famille. Dans le cadre du deuxième projet, traitant des effets de la mesure de réduction du nombre d’élèves par classe, j’ai développé mon expertise sur les interfaces de recherche en ligne: j’ai intégré à la recherche la mise en place de l’outil
d’analyse qualitative « Sémato » créé par le groupe ATO-UQÀM. Durant ces cinq années, j’ai pu maîtriser la Loi sur l’instruction publique, l’ensemble des programmes québécois en enseignement et, particulièrement, le modèle écosystémique de Bronfenbrenner du développement de l’enfant.

J’ai également collaboré avec M. Serge J. Larivée, de l’Université de Montréal, à la réalisation d’une recherche sur les rôles éducatifs des parents et enseignants dans le cheminement scolaire des enfants ainsi qu’avec le CRIÉSÉ, de l’Université de Sherbrooke, à une recension d’écrits de recherches portant sur l’application du modèle école-famille-communauté dans le monde. Cette expérience auprès des différents groupes universitaires de recherche en adaptation sociale constitue les assises de mon expertise en matière de coopération école-famille-communauté, l’intégration d’outils qualitatifs dans une recherche mixte, de mes compétences en analyse institutionnelle et de mes connaissances du modèle écosystémique de développement chez l’enfant. Enfin, mon projet de recherche doctorale valide mon expertise dans le domaine de la co-construction des savoirs par une approche de recherche-création théâtrale.

Après cette expérience académique, je reviens au monde de la pratique éducative travers un modèle collaboratif de co-construction des savoirs en création théâtrale. Favorisant la transversalité, j’apporte une contribution à la création d’activités et de ressources pédagogiques ou éducatives au sein des établissements partenaires autour et par la pratique théâtrale. Afin d’orienter ma pratique théâtrale après cette expérience académique dans un axe, j’ai décidé d’initié une démarche de mise sur pied d’un organisme à but non lucratif (OBNL) qui aurait pour mandat de promouvoir et de soutenir les projets de création collective en théâtre ou en Art multidisciplinaire dans les milieux de formation : Théâtre Nomade.

Pour amorcer cette démarche, je propose une offre de service d’« Animation en résidence » qui pour fonction d’apporter un encadrement d’animation aux groupes, scolaires ou académiques, désirant réaliser un « Projet sur mesure ». L’objectif secondaire sera ainsi de rencontrer, connaître et proposer des modalités d’établissement et de mise en place d’instances devant pérenniser ces initiatives.